我們也被阅读拯救過

如今我們都是被閱讀拯救過的人，

他推薦李欣頻《我閱讀，因為讀書救過我的靈魂》文章。

聆听别人分享這篇文章時，

内容喚起小學三年級的一段記憶，

突然感觸不浅，感覺非把這些記憶結合起來紀錄下不可。

三年級時，老師都會鼓勵學生閱讀，

曾嘗試過去閱讀的並沒有發現閱讀有什麼樂趣。

閱讀刊物選擇不多，除了《小星星》刊物之外，
能夠接觸的讀物都覺得無關痛癢，結果阅读的，都沒認真過，集中不来。

就是不明白為何要閱讀，

也曾嘗試多買一些書刊去閱讀，
也沒有發現其中有什麼“好玩”之處，

閱讀變成了無聊的活動，

除可課業課本所需的讀物以外，本身也不會刻意抽出時間閱讀。

加上背負著天天背故事書的壓力，

更是加深了對閱讀的厭惡感。

一天，在級任老師的吩咐下，

唯有自己需要把生活時間表記錄下來給他，照做了。

結果在看過時間表以後，就大發雷霆的發脾氣。

到底怎麼了？（笨得不懂发生了什么事）

當時的不夠精明或是“不醒目”（慢半拍特性），

根本就不懂生氣的原因何在。

又不是沒有把時間表交給他？！

老師憤怒地說了一句：“我一看了你的時間表就很生氣！”

这小學老師的脾性根本就是眾所週知的暴躁，

像我这樣笨的，想到上學，心理只有害怕。

事到如今，他也還在想著“自己做錯了什麼？”（如今也沒有真正的答案）

我猜測或許是沒有把閱讀書刊加在生活作息的時間表內（而且還有“隨便”出現在時間表）。

如今回想起來，嘲笑當時的我應該隨便造假就好了，
反正他都不會知道的…… （太天真）

回看童年的我們，
老師擁有絕對的權威壓迫“壞”和“笨”學生，
這段記憶真是叫人不堪回首。
雖然這種權威教育方式，
已經不是現任當老師們能有的特徵了，
因為家長和各種校園管理能夠讓老師調職⋯⋯

一直到中學的青春期，

嘗試了各種的怪異尋找自己的旅程，

依然還有太多不知面對和沒有答案的問題。

精神上的折磨真是叫自己如何是好，

機緣巧合下，慢慢地接觸到一些刊物，

結果就開始嘗試了一些書籍⋯⋯

從中尋找自己的世界，從一本變兩本再變更多，

雖然沒有直接的答案，但是能從中發現適合自己的身影，
至少能讓自己覺得不孤獨，世上不只有自己，
地球的另一端還有人擁有同樣的處境，
讓自己接下來學會怎麼從中以自己的週遭事物劃出屬於自己的標準。

如果擔心類似的“閱讀生涯”被別人標籤，
那就得向上標籤的人請教更廣泛的閱讀領域，
這些觀念看法能夠帶來啟發，也是閱讀的一部分。

應付笨學生，或許需要花更多精力讓他們領悟閱讀的意義，

被吩咐死背故事書，沒有關聯性的故事情節，
或許只在訓練記憶力？

希望接下來的教育工作者別只關注表現已經足夠兼優的學生，

不是每一位學生的內心世界適合同一個成長環境。

就如種植，

熱帶國家，無需只把精神投入在已經適合在熱帶國家的植物。

這些植物本身就很容易照顧，非常適合在這種環境下成長。

難以在同一個環境底下生存的幼苗，才是需要費心思的對象群？

可是那麼理想的愛心教育環境，何處找？
如今校園流行著被政府逼著教師們做些無助於解決教育問題的事情。

然而這只曾經聽說會發生在芬蘭教育體系內。

或許我們部分人依然停留在“鐵飯碗”主義的思想吧～

如今的社會裡，教會你“若事情與自己無關，你認真對待就錯了”。

對社會還抱有希望的我們，

雖然活在遺憾中，還是不想就這樣。

唯有依靠一位好友曾教我的那一句“革命不用成功，……”活下去！